Vor allem in den Bildern zum Thema „Ich und Europa“ haben die Jugendlichen eine Darstellungsweise gewählt, die mehrfach identifiziert werden konnte. So werden in den Bildern Menschen als stilisierte Strichmännchen abgebildet. Diese werden unterschiedlich dargestellt und im Bild positioniert.

31. Bildtafel: Strichmännchen

Vergleichend kann auf der Bildtafel der Kontrast zwischen der Formung der Strichmännchen und ihre Stellung zueinander angesehen werden. Lediglich in einem Bild (4. Reihe, rechtes Bild) wurden die Strichmännchen auch im Kontext zu Chemnitz relevant, wie werden diese dort grafisch ausgestaltet?

Auf der 30. Bildtafel sind zwei Bilder zu sehen, welche im Kontext von Europa ein Tier innerhalb der Darstellung verwenden. Im linken Bild erzeugt der Stier sogar die Umschließungsgestalt des Bildes. Im rechten Bild ist ebenfalls sehr prägnant ein Tier abgebildet. Der Elefant bildet auch hier einen Teil der Umschließungsgestalt, wobei es um eine Darstellung der Weltkugel ergänzt wird.

30. Bildtafel: Tiere

Auf was weisen die eingesetzten Tiere konkret hin? In welchem Zusammenhang stehen diese mit Europa?

Am Donnerstag werde ich im Rahmen der 46. Tagung der deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) einen Vortrag zum Thema „Gute Lehre multiplizieren – Förderung einer innovativen und nachhaltigen Lehrkultur durch die Ausbildung Lehrender als Multiplikatoren“ halten. Inhaltlich geht es darum, wie die Ausbildung von Multiplikatoren zu Botschaftern guter Lehre die Lehrkultur positiv und nachhaltig beeinflussen kann. So sind engagierte Lehrende an der Universität eher selten vertreten bzw. Einzelgänger in ihrem Fachbereich. Um einen Wandel der Lehrkultur zu gestalten, reicht ein umfangreiches Weiterbildungsangebot nicht aus.

Mit der Ausbildung von talentierten Lehrenden zu Multiplikatoren soll die Akzeptanz und Interesse an Lehre unmittelbar im Kollegenkreis gefördert werden. Diesbezüglich werde ich eine Fallstudie vorstellen, die ich ihm Rahmen der Umsetzung eines Multiplikatorenprogrammes an der TU Dresden durchgeführt habe. In dieser habe ich herausgefunden, dass es an deutschen Hochschulen verschiedene Typen solcher Programme gibt. Je nachdem welcher Typ umgesetzt wird, sind unterschiedliche Konzepte, Ansprachen und Implementierungsstrategien notwendig.

Typ A Inhaltliche Ausrichtung © Anja Weller

Typ B Ganzheitliche Ausrichtung © Anja Weller

Typ C Strategische Ausrichtung © Anja Weller

Auch die Rolle eines Multiplikator variiert innerhalb der Programme sehr deutlich. Bei Typ A geht es um die Qualifizierung des Lehrenden – demnach ist das Programm vor allem inhaltlich ausgerichtet und bildet Multiplikatoren als Trainer im Rahmen eines train-the-trainer Konzeptes aus. Typ B begreift den Lehrenden ganzheitlich zwischen Forschung und Lehre, wobei die Lehre vor dem Hintergrund der forschenden Tätigkeit gestärkt werden soll. Die Multiplikatoren werden als Lehrende in ihren Fachbereichen verstanden. Typ C geht darüber hinaus, indem es durch eine strategische Ausrichtung die Multiplikatoren als Partner innerhalb der Hochschuldidaktik begreift und baut daher eher ein Netzwerk an Lehrenden auf.

In den Bildern der nächsten Bildtafel wird eine bestimmte Perspektive der dargestellten Personen gewählt. Und zwar zeigt sich diese nicht dem Betrachter zugewandt, sondern steht diesem mit dem Rücken gegenüber. Der spezifische Blick der Person bleibt somit verdeckt und im Verborgenen. Angewandt wird dieses Darstellungsmotiv sowohl in Bildern bezüglich Chemnitz als auch Europa.

27. Bildtafel: Rückenperspektive

Auf diese Weise ist es dem Betrachter nicht möglich die Mimik zu erkennen. In den Bildern wird die Perspektive auf unterschiedliche Personen angewandt. In welchen Bildern setzt sich der Bildner selbst in das Bild und zeigt sich nur in dieser Rückenperspektive?

Die 28. Bildtafel enthüllt weitere Einsichten zum Verhältnis der Jugendlichen zu Chemnitz. Die Bilder machen ein bestimmtes Motiv deutlich – Skateboard fahrende Personen. Das Skateboardfahren findet an bestimmten Orten in Chemnitz statt: Welche werden in den Bildern gezeigt?

27. Bildtafel: Skateboarder

Relevanter Anschauungsaspekt ist zudem, in welche Szenerie das Skateboard fahren eingebunden ist und wer in dieser mit dem Skateboard fährt.